此间大雪节  花开“小创造”

——记初中语文省前瞻性教改项目《开发“小创造力”：义务教育阶段语文学科育人新探索》第一次课堂教学研讨推进会

12月7日-8日，大雪节气，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《开发“小创造力”：义务教育阶段语文学科育人新探索》第一次课堂教学研讨推进会在南京郑和外国语学校（地点：南师附中秦淮科技高中）火热开展。活动特邀南京市教研员袁源老师、南京师范大学博导黄伟教授作点评指导。

7日下午，南京市学科带头人、南京市第一中学初中部赵晔老师执教《诗词五首》。他先通过“词云”呈现了全班同学对作者的了解，再顺势从诗人特点进入诗歌，用朗读表达喜爱。在初步感受诗词后，赵老师让同学们提炼一个词来概括情感，引导学生进入到每首诗歌的欣赏和品读中。当学生触摸到诗人的情感后，课堂的任务再次升级，先探寻诗词共性，再描摹自己为诗词配的图画。学生在任务的展开中呈现了自己的妙思，学习也步步跃上了新台阶。

学生带着筷子来上课是怎样的体验？老师如何用筷子上一堂写作课？南京市学科带头人、中华中学（初中部）王苏莹老师用一堂《说明事物要抓住特征》给出了答案。学生带着各式各样的筷子来上课，很新奇也很好玩，他们可以观察自己和身边同学的筷子，他们可以交流他们的颜色、外形、质地、长短、功用……老师借助筷子上课，可谓“筷”乐无边、妙趣无穷。王老师借着“筷”言“筷”语，见微知“箸”，在每个“我”的筷子中带着学生探寻筷子们的共性特征，并深入挖掘筷子的文化内涵，看到了中国人从筷子中表达的思维、理解和期待。

南京市教研员、江苏省特级教师、正高级教师袁源为两节课点评指导，她高度评价两位老师的学科专业素养，她认为两位老师在课堂上的从容自若和游刃有余充分促进了学习发生。她指出老师们在课堂教学中设置太多条框，恪守一个既定标准答案会影响课堂开放性。她鼓励老师们要用小探索去打开大创造。她更高度肯定了秦淮区开发“小创造力”的语文学科育人探索，开发“小创造力”既是应对未来生活的需要，也是师生的自我价值实现的需要，而享受创造旅程更是让人惊喜和迷恋。她期待老师们用教学勇气和智慧点亮创造力的星空。

8日下午，南京市学科带头人、南京三中张莉老师执教《女娲补天》。她从三层级的角度解读文本，精心设计活动，培养学生的想象力。张老师以“用抓关键词的方法来阅读神话”“把握联想和想象的艺术特点”和“能够使用联想和想象的方法改写文本”为目标，以三层级文本阅读教学理论抓手进行备课和展开教学。在这节课中，张老师将中外神话进行对比，引导学生进入文本的深层次理解，取得了良好的效果，激发学生的小创造力。

秦淮区学科带头人、南京郑和外国语学校的王婷老师给大家带来了整本书阅读课，她执教《<儒林外史>导读》。在这节课的设计上，王老师颇具匠心和巧心，首先在目标的设置上，王老师依据三层级文本阅读理论，所设定的目标既有层级性，又有针对性，指向学生的小创造力开发，促进学生素养的提升。王老师在具体教学过程中，先引导学生分门别类识儒生，更加深入了解主要人物。接着引领学生再品士人析讽刺，欣赏文本的艺术特点。最后，首尾相连探初心，培养学生的审辨批评力。

南京师范大学教授、博士生导师黄伟进行了点评。黄教授认为张老师和王老师的课都紧扣三层级文本阅读理论展开，精准发现《女娲造人》和《儒林外史》中的可教可学、应教应学的语文要素，把课文中蕴藏的语文要素提取出来，通过教学设计将其搭建成合理的梯度，在教学中转化为学生的语文素养，尤其是评鉴层的教学活动，指向学生的小创造力开发。黄教授高度赞扬了这两节课的教学有明确的目标和清晰的主线，注重课文的能力训练价值和思维训练价值，指导学生加强语文能力训练和思维训练。他还指出“三层级”阅读教学理论与“小创造力”纵向衔接、横向呼应，学生的小创造力在这样的课堂上才能够整体提升和螺旋发展。

秦淮区初中语文教师，项目实验学校、推进学校、兄弟学校语文老师参加了此次活动。活动在网络同步直播，获得广泛关注，徐州新沂、甘肃兰州、青海西宁等地的1500余名老师在线观看活动。相信《开发“小创造力”：义务教育阶段语文学科育人新探索》一定会犹如一枝早开放的花朵，引来语文的整个春天。

（董晓强供稿，郑和外校供图）