为深入贯彻落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》精神，推动小学科学评价从知识检测走向素养表现，2026年6月4日，由南京市秦淮区教师发展中心主办、南京市星瀚小学承办的“以素养为导向的科学评价——期末命题说题与评价工作专项研训”活动顺利举行。全区小学科学教师齐聚一堂，围绕命题设计、细目表构建、情境化命题与题型创新等主题展开深度研讨。

命题分享：从课标到素养的单元实践

活动伊始，三位教师立足不同学段，呈现了基于真实情境的单元命题设计。

南京市凤游寺小学杨姗姗老师以三年级《人的呼吸与消化》单元为例，构建了“乐乐肺炎康复”大情境，将呼吸与消化两大系统知识贯穿为11道层层递进的题目。她提出，命题应以课标内容要求划定范围，以学业要求确定深度，以学业质量标准分布认知层级，以必做探究活动明确实践考查，真正实现了从课标到素养的命题路径。

南京市秦淮区第一中心小学王玮老师聚焦四年级《冷和热》单元，针对原命题情境割裂、思维缺失等问题进行重构，以“矿泉水瓶现象”为线索，引导学生从看图判断走向证据表达，从数据读取走向分析推理，强调解释成立而非答案正确，实现了命题从知识检测到思维发展的转变。

南京市夫子庙小学祁星老师代表团队分享了五年级《仿生》单元评价设计，构建识别—理解—应用—创造的认知进阶链，围绕“日常仿生优化大闯关”情境，设计了画图题、改进题等多类型题目，考查学生的结构功能观、批判性思维与工程实践能力，体现了跨学科融合与素养导向的命题理念。

专题引领：多维细目表与命题方法论

在专题讲座环节，四位教师从工具建构、情境设计、题型创新与认知测评四个维度，系统阐释了素养导向命题的方法论。

南京市星瀚小学丁卓老师系统介绍了多维细目表的设计与应用，指出细目表是课标—学业质量—命题的结构化转换工具，涵盖测试指标、核心概念、课标内容、素养表现、考查点、题型难度与评分依据七个维度，通过六步命题法帮助教师实现从经验命题到标准命题的转变，打通课标到命题的最后一公里。

南京市府西街小学马亚莉老师以《让素养看得见：小学科学情境化命题的价值与路径》为题，剖析了“有情境无关联” “情境假、素养失真”等命题误区，提出有效情境应具备贴近生活、暴露思维、层次分明、促进学习、表达多元五大品质，让情境真正成为素养的发生场与思维的显影液。

南京市佳营小学徐鸣老师从证据意识出发，对比选择题、简答题、情境题与设计题四类题型的测评功能，提出六问设计法，强调题型应服务于看见行动中的儿童。

南京市瑞金北村小学王君兰老师提出从答案出发的反向设计策略，结合布鲁姆认知分类与SOLO分类理论，构建反向验证系统，引导教师检查目标是否可测、问题是否有效、情境是否必要、层级是否真实，从而实现精准测评。

工作部署：评价回归育人本质

活动最后，秦淮区教师发展中心小学科学研训员夏子玫老师对期末评价工作进行专项部署。她强调，期末评价应严格对标课标与学业质量标准，落实“期末非纸笔测试+平时过程评价”的结构要求，注重证据积累，避免“补材料”“印象分”等评价失真现象。她倡导教师以细目表、学习证据清单等工具为载体，推动命题研究与教学反思相结合，真正做到评价有标准、实施有路径、结果有依据。

本次研训活动既展示了秦淮区小学科学教师在素养导向评价方面的探索，也为全区科学教师提供了可借鉴、可操作的命题工具与理念支持。未来，秦淮区小学科学将持续以评价改革撬动课堂变革，推动“课标—目标—学习—评价”一致性落地，让每一位学生的科学素养真正被看见。